“醫(yī)教結(jié)合”型早期發(fā)展助力兒童健康成長

臨沂市婦幼保健院早期發(fā)展中心成立于2013年，隨著醫(yī)院的發(fā)展和教育理念的提升成為臨沂第一家“醫(yī)教結(jié)合”型早期發(fā)展中心。通過醫(yī)生為兒童進(jìn)行早期專業(yè)的發(fā)育評估，與親字老師共同設(shè)計親子活動方案,提高帶養(yǎng)人的教養(yǎng)水平。

什么是“醫(yī)教結(jié)合”型早期發(fā)展？

“醫(yī)教結(jié)合”型早期發(fā)展是采用“評估一指導(dǎo)一發(fā)展一再評估”不斷循環(huán)、遞進(jìn)、互動,具有專業(yè)化的指導(dǎo)方法。并根據(jù)嬰幼兒的成長特點(diǎn)和需要,在專業(yè)人員的指導(dǎo)下由嬰幼兒和他們的父母或養(yǎng)育人共同參與的一項具有現(xiàn)場示范性、指導(dǎo)性、互動性與實踐性的活動,為0-3歲的寶寶提供了豐富多彩的同步成長親子課程,通過多種感官、環(huán)境刺激,指導(dǎo)家長在有趣的游戲中發(fā)展兒童感知覺、運(yùn)動、認(rèn)知語言和社會適應(yīng)能力,在寬松、愉快、自主的環(huán)境中發(fā)揮孩子們的想象力、創(chuàng)造力、音樂能力和動手操作能力,促進(jìn)健康兒童和發(fā)育落后兒童的全面發(fā)展。

臨沂市婦幼保健院早期發(fā)展中心由專業(yè)的親子老師和臨床經(jīng)驗豐富的兒童保健科醫(yī)生、護(hù)士積聚專業(yè)力量,創(chuàng)設(shè)從生理到心理,從預(yù)防到治療,從營養(yǎng)保健到全面發(fā)展,優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的公共服務(wù)大環(huán)境,有助于全社會用更科學(xué)的態(tài)度研究和認(rèn)識嬰幼兒的世界,更尊重嬰幼兒早期發(fā)展的自然過程,更了解每一位嬰幼兒,合理地激發(fā)嬰幼兒的潛能,優(yōu)化嬰幼兒的成長環(huán)境,為他們?nèi)婧椭C的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

“醫(yī)教結(jié)合”型早期發(fā)展有那些優(yōu)勢?

實踐證明,在針對0-3歲嬰幼兒開展的親子活動指導(dǎo)中,親子老師和醫(yī)生、護(hù)士在觀察評估、互動方式上各有優(yōu)勢。從觀察評估來看,只有在專業(yè)醫(yī)生科學(xué)評估的基礎(chǔ)上開展的親子教養(yǎng)才能避免教育的缺失或過度。從教學(xué)優(yōu)勢來看，醫(yī)教結(jié)合模式的親子課程,將教育教學(xué)與兒童保健中心先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)相結(jié)合,老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了問題及時通過科學(xué)專業(yè)的教育方式進(jìn)行糾正,并給予家長專業(yè)化的家庭代養(yǎng)指導(dǎo)。醫(yī)生在不同的治療階段選擇適當(dāng)?shù)摹鞍小蹦繕?biāo)開展干預(yù)或治療，親子老師將特殊嬰幼兒的互動情況及時反饋給醫(yī)生，實現(xiàn)親子老師和醫(yī)生共同對0-3歲嬰幼兒的成長進(jìn)行全方位的、持續(xù)性的觀察，使嬰幼兒的每一步成長都能從現(xiàn)有水平或最佳起點(diǎn)出發(fā)，才能使親子教育的結(jié)果達(dá)到最優(yōu)化，使嬰幼兒得到全面、充實的發(fā)展。

在2021年4月份1歲半的龐寶寶在到兒童保健科進(jìn)行常規(guī)體檢時，聶立偉主任發(fā)現(xiàn)孩子語言能力和認(rèn)知能力落后于同齡孩子，遂建議龐寶寶父母給孩子做發(fā)育測評。通過測評得知孩子的總體發(fā)育情況是低于正常水平的，聶主任告知家長要多與孩子進(jìn)行溝通互動對孩子做一些良性引導(dǎo)，同時建議孩子參加我院的親子課程。孩子家長對這一情況非常重視，在對我們的早期發(fā)展中心進(jìn)行詳細(xì)了解后報名參加了“醫(yī)教結(jié)合”型的親子課程，經(jīng)過三個月的課程后聶主任建議復(fù)查發(fā)育測評，結(jié)果顯示孩子的發(fā)育情況已經(jīng)達(dá)到正常以上水平，動作發(fā)展、認(rèn)知思維、社會性發(fā)展等各方面都有了較大提升，得到了家長的高度認(rèn)可。

0-3歲親子課程的必要性有哪些?

（1）親子課程促進(jìn)人腦的充分發(fā)展，開發(fā)左右腦的同時促進(jìn)兩腦同時發(fā)展，增強(qiáng)大腦的活躍度，讓腦細(xì)胞、腦神經(jīng)得到發(fā)揮無限的可能，形成最有效的人腦功能網(wǎng)絡(luò)。

（2）最大程度上開發(fā)人類的潛能。人人都有巨大的遺傳潛能，這是人類進(jìn)化的積淀，但這種潛能只有在嬰幼兒時期才能較為充分的開發(fā)出來，也就是說只有在人類大腦成長發(fā)育時期才能充分激發(fā)出來，而親子課程正是在嬰幼兒時期大腦成長發(fā)育的過程中最大程度地開發(fā)人類的各項潛能。

（3）奠定良好的身體基礎(chǔ)和性格基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的育兒“重身輕心”，而科學(xué)的親子課程則糾正了這一做法，在良好的環(huán)境氛圍中促進(jìn)了身體和心理的良好發(fā)展。親子活動中，豐富多彩的游戲內(nèi)容和訓(xùn)練指導(dǎo)，使孩子在情緒、情感、性格、語言能力、反應(yīng)能力、大腦的思維能力及心理能力等都受到良好的影響。

（4）贏在起跑線上。出生后的嬰兒如同過一張白紙，描繪上的內(nèi)容有多豐富取決于啟蒙者給予了多少，親子課程正是讓孩子贏在起跑線上的推助力。

（5）對有特殊需要的嬰幼兒通過“早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)”得到科學(xué)診療和早期干預(yù)服務(wù)，幫助這些嬰幼兒實現(xiàn)追趕性成長，為其提供科學(xué)的早教指導(dǎo)。

相信在家長朋友、醫(yī)護(hù)人員的共同呵護(hù)下，孩子們定會健康茁壯成長，為祖國建設(shè)添磚加瓦。